设计学学科考核论文
最近,一份针对中国大学设计学学科的排行榜新鲜出炉。这是设计学2011年跻身一级学科以来首次“被排名”。排名中,占去较大权重的考核指标为论文发表,尤其是论文在核心期刊上发表的数量。有专家直言“这样的导向有问题”,认为这折射出当下创意人才培养过程中一些不容忽视的问题。
不能套用其他学科标准
在华东师范大学设计学院院长
在从“中国制造”到“中国创造”的产业转型过程中,设计需求量很大,优秀的设计人才尤其缺乏。在此背景下,中国设计教育的规模呈现出了爆炸性增长。一份统计表明,三十年间,中国设计教育的规模扩大了一千倍,目前开设设计专业的院校多达1500来所,不仅综合性院校如此,就连一些医学院、农学院、政法学院、海洋学院也不例外,每年设计学科招生人数约为40万。
设计恰恰需要与众不同
设计教育需要灵活多样的教学体系和培养目标可谓业内共识。有专家直言,设计教育不能用统一的模式,应该强调个性化的因材施教。衡量一位设计教师的水平,关键是看他是否有一双锐利的眼睛,是否能判断出好与坏,更重要的是能否发现每个学生身上所拥有的不同潜质与特殊才能。一位业内人士坦言:“也许从招生选拔时,我们就陷入条条框框了,考生面对的是面目单一的素描、色彩等考试科目,较少有个性表达的机会,而设计追求的恰恰是与众不同”。
设计理论家王受之曾直言:“设计是一个边缘性学科,从汽车到服装、到建筑、到平面,涉及生活的方方面面。它所要求的营养比较充分,需要有立体化的文化视野。”魏劭农也认为,从事设计,综合能力的培养或许比专业技能的训练更重要,“人文设计是今天我们无论在设计还是设计教育中首先应该关注的东西,这指的是将自然、科技和人文艺术融合在一起,一方面是要让学生懂得设计的本质是对生活的理解和对作为个体的人的需求及其情感的尊重,另一方面又要让学生拥有理解多元文化背景的更加广阔的文化视野。我们衡量设计教育是否成功的真正标志,是要看我们能否成功地激起学生对生活的热情和创造美好事物的勇气。” 本报记者 范昕
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