新形势下计算机辅助语言教学的问题与对策
论文关键词 计算机辅助语言教学 问题 对策 优势
论文摘要 新形势下计算机辅助语言教学在信息化教学中具有其优越性，本文针对教师实际应用过程中遇到教学设备不足、多媒体资源贫乏、计算机技术能力差等方面的问题，提出加强计算机辅助语言教学理论指导、鼓励教师研发教学软件、加大学校在硬件设备上的投资力度等相应对策，为开展计算机辅助教学营造良好的氛围。
随着计算机技术发展的新形势，levinson就提出了硬式技术决定论和软式技术决定论，其分析了计算机技术具有的局限性，语言教学始终占据主导地位，计算机技术对语言教学只能起到辅助效果，所以教师在教学法、知识和教学策略方面都应加深认识，发挥计算机辅助语言教学的优势。
1 计算机辅助语言教学的现状
计算机辅助语言的发展历程大致可以分三个主要阶段：行为主义的计算机辅助语言教学、交际的计算机辅助语言教学和整体的计算机辅助语言教学。结合现阶段教学过程中受客观因素的制约，计算机辅助语言教学的现状主要表现在以下几个方面。
（1）教师使用计算机辅助语言教学普及率低。由于地区间经济发展不平衡，以及学校受办学条件的制约，教师对计算机辅助语言教学的应用能力还有待提高。一些学校基本建立了多媒体教室，要求教师尽量使用计算机辅助语言教学，以此作为教师授课质量的一个评价。而学校由于资金不足等原因，本身缺少多媒体教室，授课教师无法实现应用计算机辅助语言教学。由于教师年龄和层次的不同，对使用计算机教学认识程度也就不同，而且操作水平也存在差异，应用计算机辅助语言教学的能力也不相同。
（2）配套的教学课件和软件不能与时俱进性。新的课程标准，新的教材，要求实现计算机辅助教学的课件和软件具有与时俱进性，能够适应教学内容、教学方法、教学手段的多样化以及个性化发展的趋势。目前与现行教材配套的教学课件和软件虽然种类很多，但是多数课件和软件其内容都是在重复旧的教材，在课后习题基础上增加一些新的图片和视频。制作完成之后，投入使用就不再更新。缺乏时代感，不能满足不同学校不同层次的教学要求。
（3）计算机辅助语言教学缺乏新意。随着网络的普及，学生对计算机和网络已不再陌生，互联网成了学生吸取课外知识的重要工具。而在课堂上的计算机辅助语言教学，如果仍旧采用陈旧的教学课件和软件，没有实质的内容的革新，在互动性、引导性和知识连贯性上达不到预期效果，必将使计算机辅助语言教学难以在校内展开实践。
2 计算机辅助语言教学优势
现代多媒体技术以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜等丰富的表现形式，以跨时空的非凡能力，极大的增强学生对抽象事物的理解和感受，使课堂教学出现全新的境界。其优势主要分为以下几点。
2.1 提高学生学习兴趣
随着现代信息科学技术飞速发展，利用多媒体教学可以使学生的兴趣和认知主体发挥作用。当多媒体，计算机网络进入学校课堂，变为新的教学资源。多媒体和网络的优势是提供文本、图片、动画、视频图像、声音等多种信息形式，其具有的形式灵活、资源共享、超媒体性和交互性等诸多特点，能创设出更接近实际教学的情景，可以虚拟化实验学习的环境空间，给学生带来全新的学习与认知的方式。充分利用信息技术所具备的特点，实现计算机辅助语言教学有效整合，为学生创造真实、丰富、立体化的学习环境，调动学生的学习动机。
2.2 为丰富语言教学创设良好情境
教师充分利用多媒体，结合教材实际内容制作课件，向学生展现更加生动奇妙的语言世界。计算机网络可以为语言教学提供丰富的语言材料，古今中外无所不有。可以包括有新闻、电影、音乐、小说、教辅等。而且形式多样，有文本、动画、音频、视频等，计算机以其具有的智能化特点，为语言实践活动提供有力的技术支持，把真实的语言环境和虚拟的环境有效的结合在一起。
2.3 开展计算机辅助语言教学氛围的形成
面对教育飞速发展的新形势，传统的教学手段、教学模式和教学内容都发生巨大转变。新的教育要求也需要学校充分利用自己的多媒体和网络技术资源，利用新的教学资源改变原来以教师为主的讲授教学模式，注重学生的教育主体地位，计算机辅助语言教学运用用多媒体计算机，充分利用计算机与通信技术所提供的文字、图表、声音、动画、数据、影像以及其它信息统一进行辅助语言教学的过程，更广泛的应用到实际教学活动中。《比较教育研究》系列文章中，也能得出这样的结论，开展计算机辅助语言教学应该关注学生的自身发展，教师教学方法改进以及教师计算机技术的提升，才能形成良好的教学氛围。
3 开展计算机辅助语言教学所面临的问题
（1）计算机辅助语言教学能否适应学生自身发展的需要。使用计算机辅助语言教学对学校多媒体设备的要求也很高，课件包含很大的信息量，为了使教学的内容更直观、更生动，要求屏幕显示、投影仪、音响设备等配备齐全，才能引起学生学习的兴趣，而不是枯燥的走过场。
（2）计算机辅助语言教学能否实现差异化教学。Manning认为尽管合作计算机辅助教学优于个体计算机辅助教学，但它不应该认为是绝对的教学方法，而只是常规教学的补充。由教师为主的操控多媒体教学软件到学生自主学习的软、硬件，课堂交流由人与人之间的交流，变成与多媒体的人机交流，这样的交流模式会使教师因为多媒体的快捷而忽略学生的主体的地位，难以满足不同学生的学习特点和要求，达不到对全体学生一视同仁的进行一致的语言训练。
（3）对教师开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训。随着计算机辅助语言教学深入到学校的教学中，教师具备的计算机知识和操作水平参差不齐的问题逐渐凸显，有的教师乐于接受新鲜事物，认真探索教学方法，掌握教学技能，使用计算机辅助语言教学的水平很高，而有的教师却不能很好的应用，有的教师仅仅掌握课件与软件的基本操作，缺乏创新，反而影响正常的教学，所以有必要在学校专门开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训，提升教学的效果。
4 新形势下开展计算机辅助语言教学的对策
《网络学习社区的概念演变及构建》一书中指出，通过构建网络学习社区，使学生在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展，学生在这种交往方式中可以体验到获取知识、机会均等、人际关系平等、自主的学习经验，而这恰恰是传统教育难以突破的。根据建构理论对展开计算机辅助语言教学有以下几个对策。 4.1 树立正确的思想观念，积极转换教师的角色
教师需要正确认识计算机辅助语言教学的辅助性。教师改变传统的教学方式的同时，对多媒体计算机技术要有所掌握，明确计算机和多媒体技术是辅助教学的工具和手段。教师在转变思想时，也要在实际教学中转换自己的角色地位，认识到计算机辅助语言教学也不是海量信息的简单组合和堆砌，是教师以充满智慧、充满哲理的思想，赋予科学性和时代感、社会责任感的内容。这样的教学内容，不仅陶冶学生的情操，还净化了学生的心灵，能深刻挖掘学生们的潜力，用以培养学生的创新精神。对于计算机辅助语言教学来讲，理论上，教师应该密切关注教学理论，以及教学方法的新发展的动态，并且进行相关理论的探索。还要在实践上要掌握一定的多媒体教学的方法和知识，具有能熟练操作多媒体设备的能力。
4.2 教师要进行教学软件的开发和制作
虽然目前市场上与教材配套的教学课件和软件，种类繁多，但是并不能完全满足各自学校的教学要求和需求。所以只有教师能成为教学课件和软件的开发者，那么计算机辅助语言教学才能与实际教学活动相结合，在真正意义上促进学生的个性化和多元化发展。学校应该多渠道的利用资源，制作一些简便的软件，并且能在原有的基础上丰富和完善，增强课件的实用性。
4.3 加强对教师计算机知识与技能的培训
教师在不断增强自身的学习同时，学校也应该重视对教师培训，用先进的、科学的教学理念，武装教师的头脑，增强以计算机、多媒体和网络为主的技术培训内容。学校也应利用现有的客观条件，加强对教师定期和不定期的培训，关于教学软件如何设计、如何制作、正确使用与操作等内容，进行科学的系统的讲解与指导，并进行现场演练和操作，还可利用论坛或教育网站等来增强教师对计算机辅助语言教学科学理论的正确认识，及时在技术方面遇到的难题。通过多种渠道来解决师资与教室紧缺之间的矛盾，在给教师运用新技术多提供资金支持的同时，在配备相关软硬件设备和为教师在教学科研活动与实践方面，都要给予精神、物质上的鼓励，在新形势下把计算机辅助语言教学落到实处。
5 总结
在飞速发展的信息时代，计算机广泛应用于人们生活、工作、娱乐的各个领域，在学校教学中大力开展计算机辅助语言教学，同时面临着机遇和挑战，及时对存在的问题找到相应解决的对策，发挥计算机、多媒体、网络的优势，为教育改革和教学质量提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]余胜泉,张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]裘晶.社会文化发展理论指导下的计算机研究及教学[J].比较教育研究,2006(10).
[3]顾曰国.网络教育初探[J].北京:外语教学与研究出版社,2004(123).
[4]关晶晶.计算机辅助语言教学之我见[J].齐齐哈尔医学院学报,2007(4).
[5]张新明.网络学习社区的概念演变及构建[J].比较教育研究,2003.
[6]Levinson .The soft edge：A natural history and future of the information revolution[M]．London：Routledge,1997.
[7]Manning. Exploratory teaching of grammar rules and CALL[J].1996.8(1).
论文摘要 新形势下计算机辅助语言教学在信息化教学中具有其优越性，本文针对教师实际应用过程中遇到教学设备不足、多媒体资源贫乏、计算机技术能力差等方面的问题，提出加强计算机辅助语言教学理论指导、鼓励教师研发教学软件、加大学校在硬件设备上的投资力度等相应对策，为开展计算机辅助教学营造良好的氛围。
随着计算机技术发展的新形势，levinson就提出了硬式技术决定论和软式技术决定论，其分析了计算机技术具有的局限性，语言教学始终占据主导地位，计算机技术对语言教学只能起到辅助效果，所以教师在教学法、知识和教学策略方面都应加深认识，发挥计算机辅助语言教学的优势。
1 计算机辅助语言教学的现状
计算机辅助语言的发展历程大致可以分三个主要阶段：行为主义的计算机辅助语言教学、交际的计算机辅助语言教学和整体的计算机辅助语言教学。结合现阶段教学过程中受客观因素的制约，计算机辅助语言教学的现状主要表现在以下几个方面。
（1）教师使用计算机辅助语言教学普及率低。由于地区间经济发展不平衡，以及学校受办学条件的制约，教师对计算机辅助语言教学的应用能力还有待提高。一些学校基本建立了多媒体教室，要求教师尽量使用计算机辅助语言教学，以此作为教师授课质量的一个评价。而学校由于资金不足等原因，本身缺少多媒体教室，授课教师无法实现应用计算机辅助语言教学。由于教师年龄和层次的不同，对使用计算机教学认识程度也就不同，而且操作水平也存在差异，应用计算机辅助语言教学的能力也不相同。
（2）配套的教学课件和软件不能与时俱进性。新的课程标准，新的教材，要求实现计算机辅助教学的课件和软件具有与时俱进性，能够适应教学内容、教学方法、教学手段的多样化以及个性化发展的趋势。目前与现行教材配套的教学课件和软件虽然种类很多，但是多数课件和软件其内容都是在重复旧的教材，在课后习题基础上增加一些新的图片和视频。制作完成之后，投入使用就不再更新。缺乏时代感，不能满足不同学校不同层次的教学要求。
（3）计算机辅助语言教学缺乏新意。随着网络的普及，学生对计算机和网络已不再陌生，互联网成了学生吸取课外知识的重要工具。而在课堂上的计算机辅助语言教学，如果仍旧采用陈旧的教学课件和软件，没有实质的内容的革新，在互动性、引导性和知识连贯性上达不到预期效果，必将使计算机辅助语言教学难以在校内展开实践。
2 计算机辅助语言教学优势
现代多媒体技术以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜等丰富的表现形式，以跨时空的非凡能力，极大的增强学生对抽象事物的理解和感受，使课堂教学出现全新的境界。其优势主要分为以下几点。
2.1 提高学生学习兴趣
随着现代信息科学技术飞速发展，利用多媒体教学可以使学生的兴趣和认知主体发挥作用。当多媒体，计算机网络进入学校课堂，变为新的教学资源。多媒体和网络的优势是提供文本、图片、动画、视频图像、声音等多种信息形式，其具有的形式灵活、资源共享、超媒体性和交互性等诸多特点，能创设出更接近实际教学的情景，可以虚拟化实验学习的环境空间，给学生带来全新的学习与认知的方式。充分利用信息技术所具备的特点，实现计算机辅助语言教学有效整合，为学生创造真实、丰富、立体化的学习环境，调动学生的学习动机。
2.2 为丰富语言教学创设良好情境
教师充分利用多媒体，结合教材实际内容制作课件，向学生展现更加生动奇妙的语言世界。计算机网络可以为语言教学提供丰富的语言材料，古今中外无所不有。可以包括有新闻、电影、音乐、小说、教辅等。而且形式多样，有文本、动画、音频、视频等，计算机以其具有的智能化特点，为语言实践活动提供有力的技术支持，把真实的语言环境和虚拟的环境有效的结合在一起。
2.3 开展计算机辅助语言教学氛围的形成
面对教育飞速发展的新形势，传统的教学手段、教学模式和教学内容都发生巨大转变。新的教育要求也需要学校充分利用自己的多媒体和网络技术资源，利用新的教学资源改变原来以教师为主的讲授教学模式，注重学生的教育主体地位，计算机辅助语言教学运用用多媒体计算机，充分利用计算机与通信技术所提供的文字、图表、声音、动画、数据、影像以及其它信息统一进行辅助语言教学的过程，更广泛的应用到实际教学活动中。《比较教育研究》系列文章中，也能得出这样的结论，开展计算机辅助语言教学应该关注学生的自身发展，教师教学方法改进以及教师计算机技术的提升，才能形成良好的教学氛围。
3 开展计算机辅助语言教学所面临的问题
（1）计算机辅助语言教学能否适应学生自身发展的需要。使用计算机辅助语言教学对学校多媒体设备的要求也很高，课件包含很大的信息量，为了使教学的内容更直观、更生动，要求屏幕显示、投影仪、音响设备等配备齐全，才能引起学生学习的兴趣，而不是枯燥的走过场。
（2）计算机辅助语言教学能否实现差异化教学。Manning认为尽管合作计算机辅助教学优于个体计算机辅助教学，但它不应该认为是绝对的教学方法，而只是常规教学的补充。由教师为主的操控多媒体教学软件到学生自主学习的软、硬件，课堂交流由人与人之间的交流，变成与多媒体的人机交流，这样的交流模式会使教师因为多媒体的快捷而忽略学生的主体的地位，难以满足不同学生的学习特点和要求，达不到对全体学生一视同仁的进行一致的语言训练。
（3）对教师开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训。随着计算机辅助语言教学深入到学校的教学中，教师具备的计算机知识和操作水平参差不齐的问题逐渐凸显，有的教师乐于接受新鲜事物，认真探索教学方法，掌握教学技能，使用计算机辅助语言教学的水平很高，而有的教师却不能很好的应用，有的教师仅仅掌握课件与软件的基本操作，缺乏创新，反而影响正常的教学，所以有必要在学校专门开展计算机辅助语言教学知识和技能的培训，提升教学的效果。
4 新形势下开展计算机辅助语言教学的对策
《网络学习社区的概念演变及构建》一书中指出，通过构建网络学习社区，使学生在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展，学生在这种交往方式中可以体验到获取知识、机会均等、人际关系平等、自主的学习经验，而这恰恰是传统教育难以突破的。根据建构理论对展开计算机辅助语言教学有以下几个对策。 4.1 树立正确的思想观念，积极转换教师的角色
教师需要正确认识计算机辅助语言教学的辅助性。教师改变传统的教学方式的同时，对多媒体计算机技术要有所掌握，明确计算机和多媒体技术是辅助教学的工具和手段。教师在转变思想时，也要在实际教学中转换自己的角色地位，认识到计算机辅助语言教学也不是海量信息的简单组合和堆砌，是教师以充满智慧、充满哲理的思想，赋予科学性和时代感、社会责任感的内容。这样的教学内容，不仅陶冶学生的情操，还净化了学生的心灵，能深刻挖掘学生们的潜力，用以培养学生的创新精神。对于计算机辅助语言教学来讲，理论上，教师应该密切关注教学理论，以及教学方法的新发展的动态，并且进行相关理论的探索。还要在实践上要掌握一定的多媒体教学的方法和知识，具有能熟练操作多媒体设备的能力。
4.2 教师要进行教学软件的开发和制作
虽然目前市场上与教材配套的教学课件和软件，种类繁多，但是并不能完全满足各自学校的教学要求和需求。所以只有教师能成为教学课件和软件的开发者，那么计算机辅助语言教学才能与实际教学活动相结合，在真正意义上促进学生的个性化和多元化发展。学校应该多渠道的利用资源，制作一些简便的软件，并且能在原有的基础上丰富和完善，增强课件的实用性。
4.3 加强对教师计算机知识与技能的培训
教师在不断增强自身的学习同时，学校也应该重视对教师培训，用先进的、科学的教学理念，武装教师的头脑，增强以计算机、多媒体和网络为主的技术培训内容。学校也应利用现有的客观条件，加强对教师定期和不定期的培训，关于教学软件如何设计、如何制作、正确使用与操作等内容，进行科学的系统的讲解与指导，并进行现场演练和操作，还可利用论坛或教育网站等来增强教师对计算机辅助语言教学科学理论的正确认识，及时在技术方面遇到的难题。通过多种渠道来解决师资与教室紧缺之间的矛盾，在给教师运用新技术多提供资金支持的同时，在配备相关软硬件设备和为教师在教学科研活动与实践方面，都要给予精神、物质上的鼓励，在新形势下把计算机辅助语言教学落到实处。
5 总结
在飞速发展的信息时代，计算机广泛应用于人们生活、工作、娱乐的各个领域，在学校教学中大力开展计算机辅助语言教学，同时面临着机遇和挑战，及时对存在的问题找到相应解决的对策，发挥计算机、多媒体、网络的优势，为教育改革和教学质量提升打下坚实的基础。
参考文献
[1]余胜泉,张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]裘晶.社会文化发展理论指导下的计算机研究及教学[J].比较教育研究,2006(10).
[3]顾曰国.网络教育初探[J].北京:外语教学与研究出版社,2004(123).
[4]关晶晶.计算机辅助语言教学之我见[J].齐齐哈尔医学院学报,2007(4).
[5]张新明.网络学习社区的概念演变及构建[J].比较教育研究,2003.
[6]Levinson .The soft edge：A natural history and future of the information revolution[M]．London：Routledge,1997.
[7]Manning. Exploratory teaching of grammar rules and CALL[J].1996.8(1).
