高中学法指导谈
经过高一年级的学习，所有的学生都体到了高中知识的深度，广度及能力要求较初中有了质的飞跃，选择文科除了兴趣所致，在很大程度上是扬长避短的举措，学生虽然有了多年学习数学的经历，但由于种种原因，阻碍着这一学科的顺利进行。
1. 学习理念达不到高中阶段的要求。没有形成主动吸取知识的习惯，仍然采取以前那种被动接受知识的方式，非常地依赖老师，一味地等待“灌输”。
2. 学习抓不住重点。比如一节课是教学一个规律，很多同学认为：记住结果是最重要的，而不清楚探究规律的过程中运用的数学思想方法。事实上，这些思想方法远比知识本身重要。
3. 眼高手低，轻视基本知识，基本技能的学习与训练。经常是知道怎么做就算了，而不是认真地演算与书写，考试中往往是动笔丢分，准确率低自然考分就不高了。
4. 学科基础差，初中知识学不到位，高中学习犹如空中楼阁，无从建起。
基于以上原因，学生刚进入到高二文科班，很大程度上存在下列心理状态：
恐惧症：犹如病人梦想遭遇神医，能够瞬间化解浑身恶疾，学生也梦想遇到一位“高手”老师，从此能够让他们考好数学，这样学习过程中的痛苦会越来越少，快乐会越来越多。
作为教师，在学生些许担心，热切期盼的目光中走上讲台，准备长期地，真诚的帮助他们学好数学，主要把握好以下几点。
一、注重情感交流，建立平等的新型师生关系
要有“亲和力”，常常表现出对他们的“爱”与““欣赏”。让他们乐意靠近你，跟你探究，向你请教。常言道“亲其师才能信其道“。平等，随和的师生关系为教与学的互动与反馈提供了一个轻松地交流平台。
二、加强学习指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包括制订计划，课前预习，课堂互动，课后小结与作业，课外阅读等几个方面。新课标教材的很多内容都是按以下思路编写的。实际背景提出问题，抽象出数学本质，运用数学知识予以论证，得出规律指导生产与生活。
课前预习能了解到数学知识的背景与应用，体会到数学来源于生活，又服务于生产与生活，能增强学习数学的兴趣，变被动为主动，为适应现代生活，做有智慧，有见识的未来建设者而学。
上课着重听解决数学问题的思路与方法，课前预习了的学生上课能更专心，因为他们知道自己最需要听到什么。只有这样，听课才能突出重点，突破难点，把预习时遇到的问题一一解决，而不是盲目地接受，不分主次。
课后复习时提高学习效率的重要手段，独立完成作业是进一步理解知识，培养思维能力，提高应用数学能力的重要环节，只有在做题的过程中才能“悟”出一些经验，边学“懂”为学“活”，还能提高运算能力与数学式子的处理能力。这些都是数学素质的组成部分。
课外阅读的内容可以是教辅书，教材的课后阅读，报纸。它们是课堂教学的补充和延伸，可以让学生增长见识，加深对所学知识的理解，课外做题可以偶尔选做力所能及的高考题，来找找成就感，增强学习的信心，同时又能促进学习的积极性，便于形成良性循环。
三、厚积薄发，鼓励学生贵在坚持
由于学生阅读有限，高中阶段正好处于青春期，情绪起伏，为数不少的学生以为奋斗一段时间，一定能让考分有明显提高，如果没有如愿就一蹶不振，打算放弃，把时间让给其科目。教师要让学生明白学习是一个长期巩固旧知识，发现新知识的积累过程，就飞一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是它们的基本功扎实，它们的阅读，书写，运算技能熟练程度高。
四、结合自身特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，以及运用所学知识分析问题，解决问题的能力的重任。它的特点是具备高度的抽象性，逻辑性和广泛的适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不积累不行，对课本知识既要能钻进去又要能跳出来,结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”由“厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习四个环节（预习，上课，整理，作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
五、 加强辅导。分化难点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新，难度大，灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变法式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识，运用知识的目的。
1. 学习理念达不到高中阶段的要求。没有形成主动吸取知识的习惯，仍然采取以前那种被动接受知识的方式，非常地依赖老师，一味地等待“灌输”。
2. 学习抓不住重点。比如一节课是教学一个规律，很多同学认为：记住结果是最重要的，而不清楚探究规律的过程中运用的数学思想方法。事实上，这些思想方法远比知识本身重要。
3. 眼高手低，轻视基本知识，基本技能的学习与训练。经常是知道怎么做就算了，而不是认真地演算与书写，考试中往往是动笔丢分，准确率低自然考分就不高了。
4. 学科基础差，初中知识学不到位，高中学习犹如空中楼阁，无从建起。
基于以上原因，学生刚进入到高二文科班，很大程度上存在下列心理状态：
恐惧症：犹如病人梦想遭遇神医，能够瞬间化解浑身恶疾，学生也梦想遇到一位“高手”老师，从此能够让他们考好数学，这样学习过程中的痛苦会越来越少，快乐会越来越多。
作为教师，在学生些许担心，热切期盼的目光中走上讲台，准备长期地，真诚的帮助他们学好数学，主要把握好以下几点。
一、注重情感交流，建立平等的新型师生关系
要有“亲和力”，常常表现出对他们的“爱”与““欣赏”。让他们乐意靠近你，跟你探究，向你请教。常言道“亲其师才能信其道“。平等，随和的师生关系为教与学的互动与反馈提供了一个轻松地交流平台。
二、加强学习指导，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包括制订计划，课前预习，课堂互动，课后小结与作业，课外阅读等几个方面。新课标教材的很多内容都是按以下思路编写的。实际背景提出问题，抽象出数学本质，运用数学知识予以论证，得出规律指导生产与生活。
课前预习能了解到数学知识的背景与应用，体会到数学来源于生活，又服务于生产与生活，能增强学习数学的兴趣，变被动为主动，为适应现代生活，做有智慧，有见识的未来建设者而学。
上课着重听解决数学问题的思路与方法，课前预习了的学生上课能更专心，因为他们知道自己最需要听到什么。只有这样，听课才能突出重点，突破难点，把预习时遇到的问题一一解决，而不是盲目地接受，不分主次。
课后复习时提高学习效率的重要手段，独立完成作业是进一步理解知识，培养思维能力，提高应用数学能力的重要环节，只有在做题的过程中才能“悟”出一些经验，边学“懂”为学“活”，还能提高运算能力与数学式子的处理能力。这些都是数学素质的组成部分。
课外阅读的内容可以是教辅书，教材的课后阅读，报纸。它们是课堂教学的补充和延伸，可以让学生增长见识，加深对所学知识的理解，课外做题可以偶尔选做力所能及的高考题，来找找成就感，增强学习的信心，同时又能促进学习的积极性，便于形成良性循环。
三、厚积薄发，鼓励学生贵在坚持
由于学生阅读有限，高中阶段正好处于青春期，情绪起伏，为数不少的学生以为奋斗一段时间，一定能让考分有明显提高，如果没有如愿就一蹶不振，打算放弃，把时间让给其科目。教师要让学生明白学习是一个长期巩固旧知识，发现新知识的积累过程，就飞一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是它们的基本功扎实，它们的阅读，书写，运算技能熟练程度高。
四、结合自身特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，以及运用所学知识分析问题，解决问题的能力的重任。它的特点是具备高度的抽象性，逻辑性和广泛的适应性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不积累不行，对课本知识既要能钻进去又要能跳出来,结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”由“厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习四个环节（预习，上课，整理，作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
五、 加强辅导。分化难点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新，难度大，灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变法式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识，运用知识的目的。
