以“应用钢琴教学法”谈我国高等师范钢琴培养方向
【摘要】 最近一段时间以来，各个高校都开始积极地对音乐教育进行改革，各师范类音乐院校，宗旨在于培养合作的中小学教师，时代发展对师范类学校提出全新的要求，作为师范类学校必须对自己的学科设置及教学模式进行调整。尽管在过去一段时间内，大家都已经认识到师范培养方案与音乐专业学生的培养方案应当存在差别，但在具体的实践中，只是进行了表面的修正，本质却没有任何变化，作为师范类学校的教师，第一要注重培养学生自身的实际应用能力，也就是让学生能够运用自己学习的知识，倘若教育改革无法体现这种新的方向，所谓的改革也只能是一个形式，培养出来的学生既不符合师范教育需求，也达不到专业教育标准。因此，各大院校领导和任课教师的理念必须保持一致唯有在这样的情况下，所进行的改革才能让教师和学生都乐于接受。
【关键词】 应用钢琴教学法；高等师范；钢琴；培养方向【中图分类号】 J624 【文献标识码】 A
一、高等师范院校普及应用钢琴教学法的必要性（一）学生钢琴即兴伴奏能力明显不足
在当今中小学音乐课堂中，日益重视钢琴即兴伴奏能力。作为演奏者，一则必须掌握扎实的理论知识，需要在工作中运用理论知识此外还需要具有一定的应变能力。大部分高师音乐教育专业学生在毕业之后，伴奏能力明显不足。即使是拿到教材，也无法准确弹奏出其中的歌曲。不熟悉钢琴键盘，不懂得如何编配弦织体同时伴奏的形式也过于简单。在伴奏时无法自行区分固定调及首调，也无法灵活地运用不同的调式。歌曲弹奏缺乏音乐性，在音乐弹奏中，伴奏必须要结合歌曲自身特点。学生在弹奏钢琴时，要把简谱及五线谱结合起来，将首调及固定调结合起来将乐理与视听结合起来，键盘和声及移调结合起来，弹奏和弹唱及伴奏结合起来，弹奏及理论结合起来，理论与音乐旋律结合起来、此外还需要结合不同的曲式结构、结合理论及具体实践、从而有效解决掌握理论知识却无法使用钢琴的问题。
（二）学生理论学习与实践运用明显脱节
大部分学生在完成作业之后，很快就会遗忘作业的内容。部分学生多年学习钢琴，但所弹奏的曲子都不完整或者因为长时间不弹奏便会完全忘记了内容，甚至不敢去弹钢琴，也不懂得如何去使用钢琴。部分学生为了完成作业，花费一月时间去苦练苦记，但之后一旦不再练习便很快就遗忘。学生们要么能够弹奏，但却无法演唱，要么会演唱却不会弹奏。不懂得如何根据曲子去编配和弦，或者所选择的织体过于简单或者不熟悉曲调。对于上述问题大家都应当引起关注，在平时的学习中不注重理论与实践的结合。学生们只认识写在纸上的乐谱，无论是歌曲创作还是和弦的编配，都只能在纸上完成，只能一边看着教材一面演唱。尽管掌握了大量的理论知识，但是坐在钢琴前还是无能为力。就算是学生能够自行弹奏琴谱，但对于其中的和声及和弦仍然理解不够。不懂得在弹奏曲子时为何采用织体，所选择的织体可以带来什么样的效果传达了什么样的感情，对于这些问题很少有学生思考。这正因为音乐弹奏与理论相脱离，无法在实践中灵活地运作理论。
总而言之，中小学音乐教师不仅要能讲台上讲课，还必须能够在课堂上演奏。音乐教育专业的学生并非专业的演奏家，他们使用钢琴是为了教学而不是表演。在高校音乐教育中，重点在于教会学生如何运用钢琴去教学这件事情的意义非常重大。
二、我国高等师范院校钢琴培养方向
（一）培养学生钢琴应用能力
长时间以来，师范音乐教育学院的目标都十分呆板。更倾向于精英式的培养，将重点放在音乐知识的传授及音乐技能的培养上，追求获奖成名。不注重学生自身的创新性和实用性，使得学生在学习时只能机械地练习，强迫学生去掌握知识，学习的兴趣也自然大幅度下降。音乐教材中很多的乐曲都较为传统，挑选对应难度的曲目，在此基础上进行整理然后划分成不同的阶段再让学生去学习。
尽管学生会按照教师吩咐反复训练，但对于其价值并不了解。部分练习曲确实十分枯燥，以车尔尼练习曲而言，数量达到一百多首但大多数并不符合学生对音乐的审美。最重要的是学生自身对这些曲子并无兴趣，甚至不愿意去练习。部分学生只是纯粹应付课业，生硬地在键盘上敲出一个个音符。这种情况不仅教师觉得枯燥乏味，学生也是十分苦恼。就算学习了曲目，转眼便抛诸脑后，并没有认真地去学习，更不懂得如何应用。
音乐教材的练习曲目数量较少导致部分学生自身的水平尚不稳定，就不得不开始进入一个全新的阶段，每个阶段之间无法进行衔接。钢琴教材所包含的曲目数量较多，学生可以自发地学习和掌握作品其自身能力也能迅速得到提升，同时还能保有曲目自身的旋律及新鲜感学生也愿意去学习。教师可以从一旁进行指导，下一次回顾时学生就能主动弹奏出不一样的曲目。如此一来，学生的能力及学习兴趣都能得到大幅度的提升。有一些学生开始体会到音乐带给他们的快乐，愿意出去教学或者主动去一些餐厅打工，所弹奏的曲目也很受欢迎。由于教材具有实用价值，所以与过去的课堂学习完全不同，帮助学生改变了尴尬的局面。
在学生开始学习音乐时，音乐审美性就开始逐渐影响学生的感受。意谓着音乐教育成功培养了学生的审美意识，音乐能够让演奏者及听众都感受到美。只有基础打得牢固，学生才有足够的信心去克服之后的困难。可以说，在运用钢琴教学法培养学生钢琴应用能力方面，辛笛的方法尚属首创。
（二）培养即兴伴奏能力
我国大多师范院校音乐专业都开设了即兴伴奏课，一般采用集体授课的方式进行教学。就学科设置而言，要教育学生掌握理论知识然后再采用即兴伴奏的顺序来教学。但这种效果明显较差，一些学生和声考试的成绩非常出色，最终还是不懂得应当如何去即兴弹奏。最重要的一点在于，师范类院校培养出来的学生，主要是要到各个中小学去担任教育工作。教育工作必须要掌握即兴弹奏技术，但是作为音乐教育学院的学生虽然在学校时掌握了大量的理论知识却无法灵活地加以运用。
应用钢琴教学法的伴奏教材十分丰富，还可以在教学的过程中对学生进行训练，培养他们去练习作曲。教学思路十分清晰，充分激发了学生的学习潜力，学生自身的创造天性也源源不断地被激发。个体在学习语言时，并不是先明确了需要表达的含义然后再去说话，而是要先学会如何发音，进而理解不同发音的含义最后形成属于学生的表达方式。也就是说，从开始说话起学生便已经开始掌握了一种独特的方法，学生学习说话是先和他人交流而不是掌握语法的结构，然后再去说话。辛笛应用钢琴教材中包括了各种不同风格的曲目，不仅有民歌还有各种类型的曲目。因为曲目不同伴音音型也就不同，同时将不同弹奏的功能逐一列出让学生开始学习时，可能无法掌握。实践表明，过去传统的做法明显不再适用，传统的钢琴教学能够让学生明白如何运用理论进行伴奏，但无法让学生具备即兴伴奏的能力。辛笛应用钢琴教材包括了各种类型各种风格的曲目，能够帮助学生积累大量的伴奏经验。只需引导学生了解不同曲目的风格，然后再挑选合适的织体，并且引导他们认真去听伴奏的效果。让他们形成初步的审美倾向，然后再让他们结合音乐理论知识分析曲目。在具体的教学实践中，部分学生能够掌握多首曲目，但伴奏时却没有取得应有的效果。学生脑海里总是会想起既定的要求，怕在弹奏时出错，因此很难按照自己的心意弹奏。针对上述情况，必须先引导学生打破理论的束缚，让他们懂得认真去听，引导他们运用最简单的音型伴奏，然后逐步提升弹奏的质量水平。
让学生逐步摆脱理论的限制，充分发挥自己的创造性。抛弃过去的观念，快速地运用一些简单的音型去伴奏，弹奏的时间越多，掌握的曲目自然也就越丰富。在学生脑海里，伴奏音型已经形成既定的模式，再让他们去弹奏复杂的歌曲就会变得容易。通过这样的方式，也可以逐步提升教师自身的伴奏能力，由此可知，应用钢琴教学法能够增强学生伴奏能力，同时也是音乐教育改革的方向。
（三）培养综合型人才
应用钢琴教学法的教材都具有一定的启发性，教学理念也比较先进，注重音乐与学生之间的联系。结合了钢琴弹奏、乐理知识以及作曲基础知识，对钢琴教学法进行了十分巧妙的运用。让学生掌握基础音乐知识的同时，还能运用音乐知识创作属于自己的作品，使学习者的能力及自身素养都能逐步提升。这种训练方式能够让学生的视野更加开阔，培养他们的思考能力及实际的运用能力。
提起音乐创作，大部分学生都一筹莫展。尽管高校开设了专门的课程，教导学生创作歌曲以及辅助性的理论学习课程，但很多学生都觉得，如果缺少了一些中间环节就很难跟上之后的学习进度，比如曲式及复调课。因为学生未能进行专门的训练，但又必须快速地掌握与曲式结构相关的理论，尽管也记了一些笔记，但结果只有当老师讲解的时候才能掌握，觉得自己似乎已经懂了，但如果改换曲目，还是没有办法准确地作出判断。
如果老师要求学生运用曲式进行创作，很多学生都会觉得吃力，觉得脑子里关于音乐的轮廓及结构都十分模糊。应用钢琴教学法则完全放弃了旧有的教学模式。老师负责创建固定的句式及句段，然后运用固定的和弦去联接并在此基础上创作全新的旋律。单从表面上看上述做法十分呆板，但在具体操作时学生的思维会变得贯通。曲式也会逐渐发生变化，同时会逐渐形成良好的写作习惯。
学生在反复练习的基础上，会逐渐懂得即使不进行计算，也能够创作曲目。事实上，普通的曲式结构与人类的审美是符合的，只要学生掌握了其中的规律就能进行创作，这个过程并不是十分复杂。部分学生习惯于自己作曲，从而抒发自己内心深处强烈的感受。但事实上他们所追求的只是表面的旋律，倘若教师运用课堂上的知识去约束他们，就会让他们觉得十分排斥，觉得教师是在有意地抹杀他们的创意。对于学生的这种做法，不应该直接否定而是引导他们去审视自己的作品，进而让学生领悟其中的奥妙。由此可见，有好的教材还必须有教师的引导，学生的思维会因此不断开拓。可以让学生懂得思考，现阶段很多学生已经习惯了灌输式教育，并不懂得如何去思考。有学生指出，如果老师不讲解，自己就无法理解。但先进的教学理念则要求学生主动去思考，要他们自己主动地去学习规范，让他们认识到表面的规范其实隐藏着巨大的空间。辛笛应用钢琴教学法正是充分体现了这一先进理念，通过在不同学科间创建联系，进而培养出符合时代需求的新型人才。
三、结语
基于新的时代背景，对师范类高校音乐专业教师而言，最大的使命是为社会培养合格的音乐教育工作者，而应用钢琴教学法来培养应用型及综合型的音乐人才，无疑为教育过程提供了十分有价值的借鉴。作为教师更应当努力学习，敢于探索敢于创新。
参考文献
[1]王彤宇,王东微.高等师范院校钢琴教学培养方向的定位思考[J].艺术教育,2006(12).
[2]辛笛.贯彻落实科学发展观,深化高师钢琴集体课改革[J].星海音乐学院学报,2008(03).
[3]涂骅.新时期应用钢琴教学的现状及改进策略[J].音乐时空,2016(06).
作者简介： 潘雯（1990—），女，汉族，福建省福鼎市人，本科学士学位，中国人民大学在读研究生，研究方向：“应用钢琴”
教学法。
