对初中英语校本课程的探索
1999年6月全国基础教育工作会议明确提出：“我国试行国家课程、地方课程和学校课程。”校本课程作为“三级课程”的重要一级，其开发有着十分重要的现实意义，不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。国内很多学校都在进行校本课程开发的研究，对英语校本课程开发的研究也比较多，但普遍集中在学习策略、文化（指英美文化）与交际、研究性学习和旅游英语等方面。
本文尝试探讨基础薄弱学校在实施初中英语课程中如何开发校本课程资源，以拓宽教学空间，寻求最佳学习和教学方式。
一、师生共同参与
有的教师在平时授课时会根据每单元的话题开展一些贴近学生生活话题的讨论和活动，但只停留在教师问学生答的层面， 学生没有真正亲身感受和直接体验语言及语言运用。假如让学生亲自参与话题的提出、资料的收集和校本课程的编写，就有可能大大地提高学生的学习兴趣和语用能力，真正把英语带出教室、进入生活。
校本课程内容主要是将国家课程规定的知识与校本课程做到有机结合，通过国家课程知识在校本课程中的具体运用，巩固国家课程规定的基础知识、基本技能，拓展课堂教学中的语言知识。
课程组织形式为专题式，每学期开发7—8个话题，根据内容的不同，采用的形式也不同。每个话题设计都要贴近学生的生活并符合学生的水平。实施分为两步：
第一步由教师提出话题，师生共同形成文字材料。
第二步根据文字材料进行对话、表演、演讲等。
在课程第一阶段初期，由教师提出话题，师生共同形成文字材料。课程第一阶段后期（七年级下学期）和第二阶段（八年级），由教师提出话题，学生收集资料并组织形成文字，教师给予必要的帮助。
具体话题有：第一阶段七年级（上、下）：
Topic1、Introduce myself.
Topic2、Welcome to my home.
Topic3、Welcome to my school.
Topic4、Changes in our campus.
Topic5、How was your weekend?
Topic6、Seafood in Qinzhou.
Topic7、Welcome to Sanniang Bay.
Topic8、How’s the weather there?
八年级（上、下）：
Topic1、Marine animals in Beibu Gulf.
Topic2、Changes in our city.
Topic3、Liu Yongfu’s and Feng Zicai’s Landscape.
Topic4、History of Qinzhou.
Topic5、If you go to Qinzhou International Dolphin Festival，you’ll have a great time!
Topic6、How to raise shrimps/oysters?
Topic7、A visit to Qinzhou University.
Topic8、How is your trip?
二、注重开发过程
校本课程的开发不仅仅是开发出理想的课程方案，不仅仅只是着眼于结果或成果，更重要的是参与课程开发的师生在开发的过程中合作意识、民主精神、集体观念、批判性思考能力的提升，是价值观、思维方式的改变，是知识结构的重建和完善，是概念的重建、组织结构的再造与文化的再生。这一切将有力地增强学校的自力更生能力，成为校本课程开发取之不尽的源泉和持续发展的动力。
三、有效管理
校本课程管理研究包括校本课程、课时安排协调、教师工作量的计算和后勤保障的研究。校本课程管理的展示可以通过文本、多媒体、网络、竞赛、汇演、表演、报告会等形式展示校本课程开发的成果。
在实施校本课程过程中应及时作出评价， 初中英语校本课程的评价应努力实现评价主体和评价内容的多元性、评价过程的动态性、评价方式的多样性。可尝试以下评价方式:
1、对课程开发和实施者的评价：内容的时效性、科学性；内容目标、材料组织的合理性；教学目标的达成度；教学方法是否体现以学生为本，是否具有创意；教学效果是否促进了学生的个性与能力的发展和提高等。
2、对学生的评价：主要从“态度、能力、方法”三个维度的发展目标上展开评价。
3、评价方法的选择：采用档案袋评定、学生问卷调查、公示等方法。
总之，开发校本课程是延伸和补充国家统一课程，目的是为了提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，使英语学习真实语境化，增强英语教学的开放性和灵活性，以利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
本文尝试探讨基础薄弱学校在实施初中英语课程中如何开发校本课程资源，以拓宽教学空间，寻求最佳学习和教学方式。
一、师生共同参与
有的教师在平时授课时会根据每单元的话题开展一些贴近学生生活话题的讨论和活动，但只停留在教师问学生答的层面， 学生没有真正亲身感受和直接体验语言及语言运用。假如让学生亲自参与话题的提出、资料的收集和校本课程的编写，就有可能大大地提高学生的学习兴趣和语用能力，真正把英语带出教室、进入生活。
校本课程内容主要是将国家课程规定的知识与校本课程做到有机结合，通过国家课程知识在校本课程中的具体运用，巩固国家课程规定的基础知识、基本技能，拓展课堂教学中的语言知识。
课程组织形式为专题式，每学期开发7—8个话题，根据内容的不同，采用的形式也不同。每个话题设计都要贴近学生的生活并符合学生的水平。实施分为两步：
第一步由教师提出话题，师生共同形成文字材料。
第二步根据文字材料进行对话、表演、演讲等。
在课程第一阶段初期，由教师提出话题，师生共同形成文字材料。课程第一阶段后期（七年级下学期）和第二阶段（八年级），由教师提出话题，学生收集资料并组织形成文字，教师给予必要的帮助。
具体话题有：第一阶段七年级（上、下）：
Topic1、Introduce myself.
Topic2、Welcome to my home.
Topic3、Welcome to my school.
Topic4、Changes in our campus.
Topic5、How was your weekend?
Topic6、Seafood in Qinzhou.
Topic7、Welcome to Sanniang Bay.
Topic8、How’s the weather there?
八年级（上、下）：
Topic1、Marine animals in Beibu Gulf.
Topic2、Changes in our city.
Topic3、Liu Yongfu’s and Feng Zicai’s Landscape.
Topic4、History of Qinzhou.
Topic5、If you go to Qinzhou International Dolphin Festival，you’ll have a great time!
Topic6、How to raise shrimps/oysters?
Topic7、A visit to Qinzhou University.
Topic8、How is your trip?
二、注重开发过程
校本课程的开发不仅仅是开发出理想的课程方案，不仅仅只是着眼于结果或成果，更重要的是参与课程开发的师生在开发的过程中合作意识、民主精神、集体观念、批判性思考能力的提升，是价值观、思维方式的改变，是知识结构的重建和完善，是概念的重建、组织结构的再造与文化的再生。这一切将有力地增强学校的自力更生能力，成为校本课程开发取之不尽的源泉和持续发展的动力。
三、有效管理
校本课程管理研究包括校本课程、课时安排协调、教师工作量的计算和后勤保障的研究。校本课程管理的展示可以通过文本、多媒体、网络、竞赛、汇演、表演、报告会等形式展示校本课程开发的成果。
在实施校本课程过程中应及时作出评价， 初中英语校本课程的评价应努力实现评价主体和评价内容的多元性、评价过程的动态性、评价方式的多样性。可尝试以下评价方式:
1、对课程开发和实施者的评价：内容的时效性、科学性；内容目标、材料组织的合理性；教学目标的达成度；教学方法是否体现以学生为本，是否具有创意；教学效果是否促进了学生的个性与能力的发展和提高等。
2、对学生的评价：主要从“态度、能力、方法”三个维度的发展目标上展开评价。
3、评价方法的选择：采用档案袋评定、学生问卷调查、公示等方法。
总之，开发校本课程是延伸和补充国家统一课程，目的是为了提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，使英语学习真实语境化，增强英语教学的开放性和灵活性，以利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
