通过化学实验培养学生的能力
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学的灵魂，也是化学学科的魅力所在。化学学科的形成、发展以及化学成果的应用均依赖于实验，教师应该把实验作为激发学生学习化学的动力源泉。教师组织化学教学应以实验为中心，在实验教学中要将教学过程设计成为一个愉快的学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，教师应在教育观念上重视学生能力的培养。
一、激发学生对实验的兴趣
兴趣是最好的教师，是对学生进行能力和素质培养的基础。如给学生讲一些典型的化学实验事例，说明它在科学发展史上起着极其重要的作用，以激发学生热爱科学的兴趣。同时阐明化学实验在现实中的重要意义，让学生明确在科学技术发展的今天，化学实验仍然是开拓新领域的有力工具，对于从事化学专业人员及教学工作者，基本的化学实验能力是必要条件，使他们感到学好化学实验不仅具有理论意义，还具有实际价值。在实验教学中，学生最感兴趣的是那些有所了解但又部完全已知而能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点。
此外，实验课大多是“填鸭式”，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。教师应该根据实验课的内容从形式的设计方面调动学生的积极性。
在实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之成为做好化学实验的动力，成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
二、培养学生的科学素质及实验工作能力
在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练，既重视操作技能的培养，又注意科学思维方法的养成，还要锻炼其从事实验教学的能力。同时，也可增加一些在技巧上的难度的实验，除做好规定实验外，还可增加探索性实验，开放实验室，增加实验考核的权重，设计含有新信息的综合实验等，以多种方式来培养学生的实验兴趣。化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的统一体，学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上，还更多地体现在实验过程中。由于诸多原因，学生在实验中也许没有获得预期的结果，但应引导学生如实分析失败原因并安排重做，以培养学生实事求是的学习态度。
三、充分发挥学生的主体作用
在实验教学中，学生是主体，学生在动手操作之前，教师应对实验原理及方法进行适当讲解，若能设立一些内容不确定、学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学思维方式来观察和分析实验问题，就更有利于激发学生的学习兴趣。这样就能够充分发挥学生的主观能动性，避免学生实验操作由教师指挥，对学生在实验过程中提出的问题，一般不予直接回答，而是启发、引导学生自己解决。
总之，在实验教学中只要教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教学氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利条件，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。
