浅谈加强高校公共选修课管理的几点思考
【论文关键词】公共选修课 管理 综合素质
【论文摘 要】公共选修课在拓宽高校学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进其全面发展等诸多方面都有重要作用。文章分析了目前国内高校公共选修课存在的问题，并就提高公共选修课的质量和管理水平提出了建议。
公共选修课是高校人才培养计划的重要组成部分，是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学体系，引导学生获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为今后的长远学习和发展打下一定的基础。高校开设灵活多样的公共选修课，对高校本身的发展和人才的培养都有积极意义。在拓宽大学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进大学生的全面发展等多方面都发挥了重大作用。然而，目前高校公共选修课在开设、管理等方面还存在若干问题。本文就目前国内高校公共选修课存在的这些问题进行梳理，并提出改进其管理工作的具体对策。
一 公共选修课存在的主要问题
1．学生方面
第一，选课“挑肥拣瘦”，严重“偏食”。事实上很多学生对选修课的目的和意义不甚了解，对自己的知识需求不明确，选课时带有很大的盲目性。面对现在的“速成”社会，一大部分学生选课带有极强的“功利性”，不管自己喜好，偏执的只选择诸如《针灸推拿》、《微生物发酵》、《断层解剖》等这些实用性强的自然科学类课程，而对《古代诗词欣赏》、《中华礼仪》等人文社科类课程就置之不理。更有学生选课的标准是课程考核方式简单，容易修得学分。这些反映了现代大学生的急功近利的浮躁心理。
第二，“选而不修”。有学生认为选修课纯粹是为了“凑学分”“摆形式”。随便选一门课，结果最后连任教老师姓什么，上课的教室在哪里都不知道，更别说能够从中获益多少。也有学生虽然从不缺课，但往往是“身在曹营心在汉”，上课睡觉或忙于其他事情，学生“隐形逃课”的现象频繁发生。
2．教师方面
一方面，选修课的学生多来自不同学院和专业，人数众多，使教师讲课的面向变得复杂而不好把握，众口难调。又加上学分少，开设时间一般安排在晚上或周末，使得一些资历深，经验丰富的老教师们不愿承担公共选修课的教学任务。而年轻教师又往往是为了评职称或完成工作量，被动地承担公共选修课的教学任务，这在一定程度上影响了公共选修课的教学质量。
另一方面，有的教师自身在一定程度上也存在重必修轻选修的倾向，甚至个别教师备课不充分，上课随意性较大，无整体计划，对选修课的考核实行“宽进宽出”的原则。
3．学校方面
第一，课程分布失衡。学校往往受现有师资力量和水平的限制，难以开设数量多、质量好的跨专业、跨学科的课程，课程种类和总课时数都达不到要求。
第二，管理相对松散。学校对选修课的课堂容易放松监管，当学校有其他活动（如开会或考试）开展需要占用教室时，选修课需“无条件”让出。这在学生心里造成了选修课“可上可不上”的误区。而且，学校对选修课和必修课的教学管理，也常常是一手软一手硬，对选修课的教学质量监控缺乏有力的措施。
二 加强公共选修课管理的几点建议
1．思想上重视
高校公共选修课设置的目标是为了拓宽学生眼界，促进学生全面发展，推进素质教育。因此，学校要积极关注公共选修课的课程设置以及课程监管。教务等相关部门要切实做好相关政策的制定，做好选修课的甄选以及宣传工作，推动选修课质量的提高。任课教师要对必修课和选修课一视同仁，要做到“两手都要抓、两手都要硬”，并帮助班主任、辅导员积极引导学生改变对公共选修课的偏见和轻视，克服学生“急功近利”的心态，使学生重视公共选修课，切实根据自身发展需求来选择，努力提高自身的综合素质。
2．教学上创新
选修课的教学更能体现一个教师的综合素质。如何上好一门选修课，如何使不同年龄、不同专业的学生都被吸引到课堂上，对这门课产生浓厚的兴趣，这比上一门必修课更需要学问和技能。这要求教师在教学上要不断创新。首先，教师要注重教材的选择。学生的层次有别，课时量不多，建议选修课的教材不应过于难、过于深，重新选择一本或自己编写一本更适合选修课堂教学的教材。再者，教学方式积极创新，不拘泥于“教师讲学生听”的模式，根据不同课程的特点，积极探索新颖多样的教学方式，增强实用性、生动性、知识性、趣味性，充分调动学生的积极性，使其身心参与到学习中来。如《茶艺学》课堂上，教师不妨真的与学生“把茶言欢”，将茶艺表演的韵味和选茶品茶的知识蕴涵其中，而不是只站在讲台上照本宣科。高深严谨的《手术学》这样的选修课，教师除了介绍基本知识外，让学生观摩几场大型手术的录像，真正做一些现场动手操作，相信在学生心里产生的影响也会大有不同。另外，要在选修课的考核方式上创新。单纯地采取开卷、闭卷或提交一篇论文的考核方式，不利于激发学生的学习兴趣，特别是对那些认真听课，勤于思考的学生来说，单一的考核方式也不公平。学校和教师应根据不同课程的特点，积极主动探索新的考核方式，多采取如读书心得、调查报告、课题设计、论文答辩、学科竞赛、演讲、表演、手工设计等丰富多彩的方式，以考促学。
3．管理上优化
第一，优化师资配备。学校在加强公共选修课开设审批手续审查的同时，应采取相应手段筛选任课教师。要求公共选修课的任课教师必须具备本课程的专业知识和一定的教学经验，并开展一系列的课前试讲、专家听课、督导抽查、学生评课等活动，以提升公共选修课的教师授课质量。亦可聘请校外知名人士、教授专家、企业成功人士来校任课，逐渐培养建立一支教学经验丰富、教学质量高的教师队伍。
第二，优化课程设置。学校应全面考虑各专业教学计划总体构成，本着学科结构合理化，选修课门类全面均等的原则，对整个学校的公共选修课的课程体系进行认真规划。深入调研，充分考虑社会市场变化和学生的现实需求，开设一批有关综合学科、交叉学科、新兴学科和边缘学科等方面的公共选修课。另外，也要注意不同类别的公共选修课的比例要合理，使自然科技类、经济管理类与人文社科类、体育艺术类的公共选修课的比重更加均衡和科学化，促进学生的全面发展。
第三，加强监管力度。首先要正确指导学生选课。大学生虽已具备较强的自我学习和自我评价能力，但受自身知识结构等方面的限制，尤其是刚刚踏入大学校园的新生，很多学生在自主选择、自我设计方面还不够客观、理性。选课时往往仅凭一时兴趣或听上一届学生的口头介绍，盲目性很大。为避免这一现象，学校应制定相应的选课规定，如文科学生应选修一定学分的自然科学类课程，理工科学生应选修一定学分的人文社科类课程。对开设的所有选修课程，应有一整套科学合理详尽的介绍，如可以以选课指南手册或网站公布等形式，介绍所开课程的名称、课程简介、教师介绍等参考信息，充实学生选课信息。目前很多高校设有教师试讲和学生试听的环节，每学期前两周学生可自由听课、改选课程，可让学生更大程度地选到符合自身特点的课程。二是加强课堂教学管理，任课教师应加强责任感，控制好课堂教学秩序。同时，学校教学管理部门应制定专门的规章制度，组织专门的人员（例如学生会）进行选修课课堂纪律的抽查。对多次、普遍被反映教学质量不高、责任心差的公共选修课任课教师应限期改正或更换任课教师。对多次迟到、早退、旷课、扰乱课堂纪律的学生予以相应的批评教育或处罚。这在一定程度上可增强学生学习的自觉性。
三 结束语
众所周知，培养复合型人才已成为高校人才培养的一种目标。公共选修课正是为实现这个目标所实施的一个强有力的手段和措施。公共选修课的管理是涉及教学设备、课程内容、师资队伍、教学资源及管理水平等各方面的系统工程。它是不容忽视、不可小觑的。只有提高认识，加强管理，像关注必修课的教学一样关注公共选修课的教学，把公共选修课规范化、制度化，就能使公共选修课教学和管理发挥出惊人的潜力，迈上一个新的台阶。
参考文献
［1］张香萍.提高公选课教学质量的思考［J］.山东电力高等专科学校学报，2009（1）：5～6
［2］高林琴.提高高校公共选修课质量的几点思考［J］.黄山学院学报，2010（6）：109～111
［3］翁丽香等.高职院校公共选修课存在的问题及策略分析［J］.广东交通职业技术学院学报，2011（4）：74～76
【论文摘 要】公共选修课在拓宽高校学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进其全面发展等诸多方面都有重要作用。文章分析了目前国内高校公共选修课存在的问题，并就提高公共选修课的质量和管理水平提出了建议。
公共选修课是高校人才培养计划的重要组成部分，是一套旨在拓宽基础、强化素质、培养通识的跨学科基础教学体系，引导学生获得广泛的知识，让学生了解不同学术领域的研究方法及主要思路，从而为今后的长远学习和发展打下一定的基础。高校开设灵活多样的公共选修课，对高校本身的发展和人才的培养都有积极意义。在拓宽大学生的知识面，培养其高尚的兴趣爱好，提高其综合素质，促进大学生的全面发展等多方面都发挥了重大作用。然而，目前高校公共选修课在开设、管理等方面还存在若干问题。本文就目前国内高校公共选修课存在的这些问题进行梳理，并提出改进其管理工作的具体对策。
一 公共选修课存在的主要问题
1．学生方面
第一，选课“挑肥拣瘦”，严重“偏食”。事实上很多学生对选修课的目的和意义不甚了解，对自己的知识需求不明确，选课时带有很大的盲目性。面对现在的“速成”社会，一大部分学生选课带有极强的“功利性”，不管自己喜好，偏执的只选择诸如《针灸推拿》、《微生物发酵》、《断层解剖》等这些实用性强的自然科学类课程，而对《古代诗词欣赏》、《中华礼仪》等人文社科类课程就置之不理。更有学生选课的标准是课程考核方式简单，容易修得学分。这些反映了现代大学生的急功近利的浮躁心理。
第二，“选而不修”。有学生认为选修课纯粹是为了“凑学分”“摆形式”。随便选一门课，结果最后连任教老师姓什么，上课的教室在哪里都不知道，更别说能够从中获益多少。也有学生虽然从不缺课，但往往是“身在曹营心在汉”，上课睡觉或忙于其他事情，学生“隐形逃课”的现象频繁发生。
2．教师方面
一方面，选修课的学生多来自不同学院和专业，人数众多，使教师讲课的面向变得复杂而不好把握，众口难调。又加上学分少，开设时间一般安排在晚上或周末，使得一些资历深，经验丰富的老教师们不愿承担公共选修课的教学任务。而年轻教师又往往是为了评职称或完成工作量，被动地承担公共选修课的教学任务，这在一定程度上影响了公共选修课的教学质量。
另一方面，有的教师自身在一定程度上也存在重必修轻选修的倾向，甚至个别教师备课不充分，上课随意性较大，无整体计划，对选修课的考核实行“宽进宽出”的原则。
3．学校方面
第一，课程分布失衡。学校往往受现有师资力量和水平的限制，难以开设数量多、质量好的跨专业、跨学科的课程，课程种类和总课时数都达不到要求。
第二，管理相对松散。学校对选修课的课堂容易放松监管，当学校有其他活动（如开会或考试）开展需要占用教室时，选修课需“无条件”让出。这在学生心里造成了选修课“可上可不上”的误区。而且，学校对选修课和必修课的教学管理，也常常是一手软一手硬，对选修课的教学质量监控缺乏有力的措施。
二 加强公共选修课管理的几点建议
1．思想上重视
高校公共选修课设置的目标是为了拓宽学生眼界，促进学生全面发展，推进素质教育。因此，学校要积极关注公共选修课的课程设置以及课程监管。教务等相关部门要切实做好相关政策的制定，做好选修课的甄选以及宣传工作，推动选修课质量的提高。任课教师要对必修课和选修课一视同仁，要做到“两手都要抓、两手都要硬”，并帮助班主任、辅导员积极引导学生改变对公共选修课的偏见和轻视，克服学生“急功近利”的心态，使学生重视公共选修课，切实根据自身发展需求来选择，努力提高自身的综合素质。
2．教学上创新
选修课的教学更能体现一个教师的综合素质。如何上好一门选修课，如何使不同年龄、不同专业的学生都被吸引到课堂上，对这门课产生浓厚的兴趣，这比上一门必修课更需要学问和技能。这要求教师在教学上要不断创新。首先，教师要注重教材的选择。学生的层次有别，课时量不多，建议选修课的教材不应过于难、过于深，重新选择一本或自己编写一本更适合选修课堂教学的教材。再者，教学方式积极创新，不拘泥于“教师讲学生听”的模式，根据不同课程的特点，积极探索新颖多样的教学方式，增强实用性、生动性、知识性、趣味性，充分调动学生的积极性，使其身心参与到学习中来。如《茶艺学》课堂上，教师不妨真的与学生“把茶言欢”，将茶艺表演的韵味和选茶品茶的知识蕴涵其中，而不是只站在讲台上照本宣科。高深严谨的《手术学》这样的选修课，教师除了介绍基本知识外，让学生观摩几场大型手术的录像，真正做一些现场动手操作，相信在学生心里产生的影响也会大有不同。另外，要在选修课的考核方式上创新。单纯地采取开卷、闭卷或提交一篇论文的考核方式，不利于激发学生的学习兴趣，特别是对那些认真听课，勤于思考的学生来说，单一的考核方式也不公平。学校和教师应根据不同课程的特点，积极主动探索新的考核方式，多采取如读书心得、调查报告、课题设计、论文答辩、学科竞赛、演讲、表演、手工设计等丰富多彩的方式，以考促学。
3．管理上优化
第一，优化师资配备。学校在加强公共选修课开设审批手续审查的同时，应采取相应手段筛选任课教师。要求公共选修课的任课教师必须具备本课程的专业知识和一定的教学经验，并开展一系列的课前试讲、专家听课、督导抽查、学生评课等活动，以提升公共选修课的教师授课质量。亦可聘请校外知名人士、教授专家、企业成功人士来校任课，逐渐培养建立一支教学经验丰富、教学质量高的教师队伍。
第二，优化课程设置。学校应全面考虑各专业教学计划总体构成，本着学科结构合理化，选修课门类全面均等的原则，对整个学校的公共选修课的课程体系进行认真规划。深入调研，充分考虑社会市场变化和学生的现实需求，开设一批有关综合学科、交叉学科、新兴学科和边缘学科等方面的公共选修课。另外，也要注意不同类别的公共选修课的比例要合理，使自然科技类、经济管理类与人文社科类、体育艺术类的公共选修课的比重更加均衡和科学化，促进学生的全面发展。
第三，加强监管力度。首先要正确指导学生选课。大学生虽已具备较强的自我学习和自我评价能力，但受自身知识结构等方面的限制，尤其是刚刚踏入大学校园的新生，很多学生在自主选择、自我设计方面还不够客观、理性。选课时往往仅凭一时兴趣或听上一届学生的口头介绍，盲目性很大。为避免这一现象，学校应制定相应的选课规定，如文科学生应选修一定学分的自然科学类课程，理工科学生应选修一定学分的人文社科类课程。对开设的所有选修课程，应有一整套科学合理详尽的介绍，如可以以选课指南手册或网站公布等形式，介绍所开课程的名称、课程简介、教师介绍等参考信息，充实学生选课信息。目前很多高校设有教师试讲和学生试听的环节，每学期前两周学生可自由听课、改选课程，可让学生更大程度地选到符合自身特点的课程。二是加强课堂教学管理，任课教师应加强责任感，控制好课堂教学秩序。同时，学校教学管理部门应制定专门的规章制度，组织专门的人员（例如学生会）进行选修课课堂纪律的抽查。对多次、普遍被反映教学质量不高、责任心差的公共选修课任课教师应限期改正或更换任课教师。对多次迟到、早退、旷课、扰乱课堂纪律的学生予以相应的批评教育或处罚。这在一定程度上可增强学生学习的自觉性。
三 结束语
众所周知，培养复合型人才已成为高校人才培养的一种目标。公共选修课正是为实现这个目标所实施的一个强有力的手段和措施。公共选修课的管理是涉及教学设备、课程内容、师资队伍、教学资源及管理水平等各方面的系统工程。它是不容忽视、不可小觑的。只有提高认识，加强管理，像关注必修课的教学一样关注公共选修课的教学，把公共选修课规范化、制度化，就能使公共选修课教学和管理发挥出惊人的潜力，迈上一个新的台阶。
参考文献
［1］张香萍.提高公选课教学质量的思考［J］.山东电力高等专科学校学报，2009（1）：5～6
［2］高林琴.提高高校公共选修课质量的几点思考［J］.黄山学院学报，2010（6）：109～111
［3］翁丽香等.高职院校公共选修课存在的问题及策略分析［J］.广东交通职业技术学院学报，2011（4）：74～76
