关爱差生，全面提高英语教学质量
从教十几年来，我一直在教学一线教学，而且我所面对的大部分是一些基础较薄弱、学习习惯较差的学生，那么如何才能让学生消除心理障碍，重新振奋精神，全力以赴投入到学习中去呢？我认为博爱、公正最能感化学生。博爱、公正是教师良好个性品质的展示，又是教书育人的基础。博爱就是教师要以博大的胸怀，用爱心对待每一个学生。尤其是那些学习成绩较差的学生，他们学习吃力，成绩糟糕，是老师眼中的劣等生，他们承受来自各方面的压力与嘲讽，连仅存的那一点自尊心与上进心也慢慢消失殆尽。在这种情况下，他们非常渴望得到老师的关爱和理解。此时，如果老师把更多的关爱播撒到他们的心田里，那么无异于久旱逢甘雨，将他们渴望、理解、鼓励的心重新博动起来，对自己充满信心，以百倍的热情参与到学习活动中去，逐渐缩短与优等生的差距，从而促进整体成绩的全面提高。在长期的英语教学中，我着重从以下几个方面进行了尝试，收到了一定的成效，大面积提高了教学质量。
一、建立良好的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与中差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢？我从以下几方面作了努力。
重视与中差生的情感交流。
富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端的主要任务是教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要是富有新意、不拘一格，时间长短适当。课初开端的方法很多，这里仅举几例。
（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间的情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。
（2）了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发言。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。
（3）让学生轮当新闻发言人。一个地方、一个城市、一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。
（4）值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先做些准备，一上课便让其面向全班作值日报告。
（5）讲小幽默、故事、笑话或猜谜语等。
我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让中差生参与其中。
二、 丰富多彩的教学导入有助于中差生克服焦虑
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二：第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多彩，应适应学生特别是中差生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。
1.妙语导入。妙语导入指教师以富有特色和情感的语言描述课题主旨、主要内容以及教师自身的思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。
2.问题导入。问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题。例如，在教授必修2 Unit 2 The Olympic Games这一单元时，我结合2008年的奥运会提出如下问题：Where will the 29th Olympic Games be held? 这时学生的情绪一触即发，立刻有了精神，大家都踊跃发言，我趁热打铁，接着提出下一个问题：“Would you like to know more about them?”学生的情绪如山洪爆发，势不可挡，这样的导入顺理成章，水到渠成。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。
3.新奇引趣导入。此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。
例如：我在教Senior Book1 Unit 11 L40 Country Music时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜是谁唱的，是什么歌。课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌，尤其是一些平时爱唱英语歌的中差生都积极参与。
4.以旧引新导入。通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有利于学生整体把握知识结构，发展脉络，掌握学习方法。
5.直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体、电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。
6.提纲携领导入。用简洁、开阔的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及其基本特征。这种方法有利于使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主动性。
7.悬念设疑导入。教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙、但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。这种方法能有效地集中学生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。
三、创造积极的课堂心理状态，养成良好的情感
对于中差生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡，他们的焦虑显而易见。可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态，以消除中差生的高焦虑：
1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间做思想工作，风缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给中差生一定的倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识，并列举、解释和呈现生动有趣的材料，这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中差生在学习中的高焦虑。
4.耐心开导。教学中经常可以看到，由于中差生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体的教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中，教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生的高焦虑比语言知识教学更重要。
5.同学间的互助。让学习好的学生与差生结成对子互相帮助，既能取得好的效果又密切了同学间的关系。这样，有助于养成差生良好的心态。
四、让中差生经常获得成功的机会
心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。中差生比优生更渴望成功，所以教师在教学中要充分保护中差生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。具体到教学行为是要：
1.把握好课题的难易度。教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让中差生看得见、摸得着，每次都能学有所得。
2.掌握好试题的难度。教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成功的机会。
3.适当给予中差生的作业面批面改。教师调动中差生学习英语的积极性，最好的方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。
4.不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距。这样有利于差生克服 “失败”的思维定势。
十几年的教学实践使我深深体会到，教师要对学生宽容、尊重，尤其对学习成绩较差的学生一定要有爱心，多与他们沟通、交流，多给予他们学习上的帮助，他们一旦理解了老师对他们的苦心，会以满腔的热情和百倍的干劲去学习，来回报老师对他们的关爱，这不正是我们所努力企盼的吗？
一、建立良好的师生关系
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。而教师与中差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢？我从以下几方面作了努力。
重视与中差生的情感交流。
富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端的主要任务是教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要是富有新意、不拘一格，时间长短适当。课初开端的方法很多，这里仅举几例。
（1）用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间的情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。
（2）了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发言。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。
（3）让学生轮当新闻发言人。一个地方、一个城市、一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。
（4）值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先做些准备，一上课便让其面向全班作值日报告。
（5）讲小幽默、故事、笑话或猜谜语等。
我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让中差生参与其中。
二、 丰富多彩的教学导入有助于中差生克服焦虑
心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二：第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多彩，应适应学生特别是中差生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。
1.妙语导入。妙语导入指教师以富有特色和情感的语言描述课题主旨、主要内容以及教师自身的思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。
2.问题导入。问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题。例如，在教授必修2 Unit 2 The Olympic Games这一单元时，我结合2008年的奥运会提出如下问题：Where will the 29th Olympic Games be held? 这时学生的情绪一触即发，立刻有了精神，大家都踊跃发言，我趁热打铁，接着提出下一个问题：“Would you like to know more about them?”学生的情绪如山洪爆发，势不可挡，这样的导入顺理成章，水到渠成。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。
3.新奇引趣导入。此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。
例如：我在教Senior Book1 Unit 11 L40 Country Music时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜是谁唱的，是什么歌。课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌，尤其是一些平时爱唱英语歌的中差生都积极参与。
4.以旧引新导入。通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有利于学生整体把握知识结构，发展脉络，掌握学习方法。
5.直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体、电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识，能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。
6.提纲携领导入。用简洁、开阔的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及其基本特征。这种方法有利于使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主动性。
7.悬念设疑导入。教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙、但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习。这种方法能有效地集中学生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。
三、创造积极的课堂心理状态，养成良好的情感
对于中差生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡，他们的焦虑显而易见。可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态，以消除中差生的高焦虑：
1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间做思想工作，风缝插针地进行点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
2.多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给中差生一定的倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识，并列举、解释和呈现生动有趣的材料，这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中差生在学习中的高焦虑。
4.耐心开导。教学中经常可以看到，由于中差生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体的教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中，教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生的高焦虑比语言知识教学更重要。
5.同学间的互助。让学习好的学生与差生结成对子互相帮助，既能取得好的效果又密切了同学间的关系。这样，有助于养成差生良好的心态。
四、让中差生经常获得成功的机会
心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。中差生比优生更渴望成功，所以教师在教学中要充分保护中差生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。具体到教学行为是要：
1.把握好课题的难易度。教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让中差生看得见、摸得着，每次都能学有所得。
2.掌握好试题的难度。教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成功的机会。
3.适当给予中差生的作业面批面改。教师调动中差生学习英语的积极性，最好的方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。
4.不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距。这样有利于差生克服 “失败”的思维定势。
十几年的教学实践使我深深体会到，教师要对学生宽容、尊重，尤其对学习成绩较差的学生一定要有爱心，多与他们沟通、交流，多给予他们学习上的帮助，他们一旦理解了老师对他们的苦心，会以满腔的热情和百倍的干劲去学习，来回报老师对他们的关爱，这不正是我们所努力企盼的吗？
