提高中学生英语阅读能力之我见
十年来，我一直在一所农村普通高中任教英语，普通中学的大部分学生对阅读有一种恐惧心理，阅读理解的失分率较高。阅读能力人人皆有，但阅读水平高低不一，有的学生尽管读了一些文章，做了许多理解题，但阅读能力仍不见提高，语言水平低当然是一个主要原因，因为没有一定的语言能力就谈不上阅读能力，但是除了词汇、语法、句型结构这些语言因素外，影响阅读理解的还有一些非语言知识因素，如识记、推理、判断、归纳、评价能力，以及背景知识的多少等等。而普通中学的学生就缺乏这些能力。因此，我在英语教学中十分重视激发学生阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。下面我就如何培养和提高中学生的阅读理解能力谈谈自己的粗浅看法。
1. 循序渐进，持之以恒
阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，需要经过师生坚持不懈的努力，方能逐渐提高。那种认为高一、高二先打好基础知识，等到高三再突击抓阅读训练的想法是不可取的。因此，学生进入高一后，教师就要制定计划，有条不紊、坚持不懈地对学生进行系统的阅读训练。古人治学有句名言，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了语言实践量大所起的积极作用。学汉语如此，学英语当然也不例外。因此，我们从高一起就经常选一些难易适中、幽默有趣的小故事或科普读物，打印出来发给学生课后阅读，要求他们在5分钟左右做好一小篇短文练习，并要求学生记下所用的时间。每周在课内进行定时测验，同时还经常组织百字竞赛活动等。学生阅读量日益扩大，随着阅读量的不断加大，阅读能力也就自然而然地得到了培养和提高。
2. 以课本为蓝本，强化课文整体理解教学
我认为，课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学。整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外，还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力。如安排预习课文时，让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件、作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感。语感是学习者对语言信息敏感的反应，是语言训练的熟悉程度。同时，我们还进行朗读课文竞赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。
这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的阅读能力。
3. 广泛阅读，逐步培养学生的阅读能力
近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际掌握英文的能力，如报刊新闻、广告、告示文章等，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、 网络教育、社科类和科普文章等无所不有。因此，我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度。一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多。如果生词太多、内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，很难坚持下去。其次要做到四新，即内容新，不落俗套；题材新，要广泛，天文、地理、政治、 经济、风土人情、人物传奇、新闻报道 旅游杂记、科普知识无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文，面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言到：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。
4. 掌握阅读技巧，提高阅读解题能力
在文章结构上寻找快速阅读的突破口，是一种行之有效的既快速又正确的解题技巧。说明文的结构是提出问题、分析问题、解决问题；议 论文的结构是提出论点，论证论点，得出结论；应用文比如新闻评述，叙述事实，引用别人的评论来分析论述，得出结论。阅读时重点放在主要内容和线索句子上，要看懂作者在说什么，作者的态度如何，切忌用自己的观点代替作者的意愿，全面分析考虑所给全部相关信息，仔细揣摩作者思路，同时要重视文章的题目和文章的首句。因为，文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开。整篇文章的最后一句也很重要，因为最后一句往往是文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。这样对提高判断推理题的正确率很有帮助。对猜测词义题，学生要仔细阅读划线部分词语或句子的上下文，通过定义解释，同义词、反义词或同位、同等关系，在通篇理解的基础上去猜测，发现合乎相关意义的选项。
在平时训练时要教学生如何理解中心思想，如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去理解作者的言外之意，如何进行整理归纳，如何进行逻辑推理，如何辨识图形，学生只有掌握了这种多角度、多层次思考辨析的方法，才能真正提高阅读效率。 总之，只要我们方法得当，再加上坚持不懈的努力，定会收到满意的效果。
1. 循序渐进，持之以恒
阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，需要经过师生坚持不懈的努力，方能逐渐提高。那种认为高一、高二先打好基础知识，等到高三再突击抓阅读训练的想法是不可取的。因此，学生进入高一后，教师就要制定计划，有条不紊、坚持不懈地对学生进行系统的阅读训练。古人治学有句名言，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话道出了语言实践量大所起的积极作用。学汉语如此，学英语当然也不例外。因此，我们从高一起就经常选一些难易适中、幽默有趣的小故事或科普读物，打印出来发给学生课后阅读，要求他们在5分钟左右做好一小篇短文练习，并要求学生记下所用的时间。每周在课内进行定时测验，同时还经常组织百字竞赛活动等。学生阅读量日益扩大，随着阅读量的不断加大，阅读能力也就自然而然地得到了培养和提高。
2. 以课本为蓝本，强化课文整体理解教学
我认为，课文是最好的阅读材料，须充分利用。学习课文时，我们应当把课文当作一个整体来处理，即进行整体理解教学。整体理解教学更能提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外，还要有意识地采取一定的方法来培养学生的阅读能力。如安排预习课文时，让学生找出重点段落的中心句或对文章的论点、论据、人物事件、作者的褒贬态度等要弄清楚，要注意作者的弦外之音，对文章的评价分析要坚持“词不离句，句不离篇”。文章中任何一个句子都不能孤立地去理解而应与文章的中心与主题联系起来，切忌捕风捉影，不着边际，课内还讲一些相关的背景知识，课后要求学生大声朗读和背诵课文，培养语感。语感是学习者对语言信息敏感的反应，是语言训练的熟悉程度。同时，我们还进行朗读课文竞赛，充分调动了学生朗读课文的积极性。
这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的阅读能力。
3. 广泛阅读，逐步培养学生的阅读能力
近年来高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际掌握英文的能力，如报刊新闻、广告、告示文章等，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、 网络教育、社科类和科普文章等无所不有。因此，我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度。一般情况下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多。如果生词太多、内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，很难坚持下去。其次要做到四新，即内容新，不落俗套；题材新，要广泛，天文、地理、政治、 经济、风土人情、人物传奇、新闻报道 旅游杂记、科普知识无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文，面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言到：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。
4. 掌握阅读技巧，提高阅读解题能力
在文章结构上寻找快速阅读的突破口，是一种行之有效的既快速又正确的解题技巧。说明文的结构是提出问题、分析问题、解决问题；议 论文的结构是提出论点，论证论点，得出结论；应用文比如新闻评述，叙述事实，引用别人的评论来分析论述，得出结论。阅读时重点放在主要内容和线索句子上，要看懂作者在说什么，作者的态度如何，切忌用自己的观点代替作者的意愿，全面分析考虑所给全部相关信息，仔细揣摩作者思路，同时要重视文章的题目和文章的首句。因为，文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开。整篇文章的最后一句也很重要，因为最后一句往往是文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。这样对提高判断推理题的正确率很有帮助。对猜测词义题，学生要仔细阅读划线部分词语或句子的上下文，通过定义解释，同义词、反义词或同位、同等关系，在通篇理解的基础上去猜测，发现合乎相关意义的选项。
在平时训练时要教学生如何理解中心思想，如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去理解作者的言外之意，如何进行整理归纳，如何进行逻辑推理，如何辨识图形，学生只有掌握了这种多角度、多层次思考辨析的方法，才能真正提高阅读效率。 总之，只要我们方法得当，再加上坚持不懈的努力，定会收到满意的效果。
