优化美术课堂 提高教学质量
摘 要：优化美术课堂教学是一门艺术，它对挖掘学生的学习潜能、培养学生的创新意识、提高学生的创造性思维能力、发展学生的个性特长都将起到很大的作用。
关键词：中学美术 手段 优化
长期以来，在应试教育的影响下，美术教学一直处于劣势地位，要想改变初中美术教学的现状，提高教学质量，优化课堂教学是关键之一。要想在有限的课堂教学时间内取得最佳的教学效果，把素质教育落到实处，应做到以下几点：
一、转变观念，明确目标。众所周知，初中美术教育的目的不是为了培养艺术家，而是为了开发学生的智力、提高学生的素质。美术教学必须“以人为本”，以美术为载体，着力培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力和实践能力，发展学生的个体特长，促进学生素质的全面提高。
二、改变模式，优化课堂教学结构。一节课从导入到教学的各个阶段往往需要采用不同的教学手段去激发、调动和维持学生的学习兴趣，让学生始终处于积极参与的状态之中。首先，教师要会模仿别人的成功模式；其次，要根据自身的知识水平和特长创造出适合于自身特点的教学模式，善于创模；最后，要根据教学内容的需要灵活地运用好教学模式，学会用模。这就需要教师既要会运用现成的教学模式，又要善于把各种成功的模式合理地糅合到一起来优化课堂教学结构、提高教学效益。
三、强化过程评价，优化教育过程的育人功能。教师要善于在教学的各个环节中寻找学生的成功之处，肯定其成绩。即使是微小的进步老师也要予以肯定，保护学生的创造热情，避免伤害学生的自尊心，充分利用学生的自评和互评，让他们在评价中相互欣赏、相互促进、激励发展。在评价上，教师要改变以学生作业的优劣为学业成绩的传统评价模式为对学生的学习行为表现进行评价的过程评价模式，着力激励学生在美术教学过程中的参与性和创造性，优化课堂美术活动过程的育人功能。
四、结合初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土艺术资源，重视校本课程的开发，注重生活经验与实践的联系，灵活运用教材，优化教学内容。注重教学内容与学生相关经验的紧密联系是新课程改革的基本理念之一。学生的知识现状和生活环境所积累的经验是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。如果美术教学内容脱离了学生的经验，学生对学习的内容又不了解，那么学生在进入新课程学习的开始阶段就会对所学内容感到茫然，也就更谈不上兴趣，教学效果和质量也就无从谈起。因此，教师在备课时首先要考虑学生在学习新知识之前已经有了什么经验，我们在教学中要根据学情，灵活运用好教材。
五、根据“教学装备”的条件，适当调整教材。
“教学装备”是指教师实施教学的硬件装备、资料和学生学习所需的工具教材，是制约实施教学手段和完成教学任务的瓶颈。教学内容的选择必须考虑“教”和“学”的装备，必须考虑到在实施教学活动的过程中可能出现的问题。教学内容的选择要依据“教学”的“装备”条件进行适当的调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。如绘画教学，形式上可以侧重线描和纸版画，这样就可以避免因工具材料问题而给国画、木刻课题教学带来的困难，反而能使教学活动落到实处，同时能达到提高学生美的感受力、构图能力、造型表现能力和再造想象力的目的。
六、重视校本课程的开发，充实教材。我们要学会利用身边的资源，重视校本课程的开发，充实教材。如利用本地传统的剪纸资源，我们组织学生观看民间剪纸作品展，请民间剪纸艺术家陆功勋先生来学校为学生作讲座，让学生了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程；把民间剪纸艺术引进课堂，让学生了解《鲤鱼跳龙门》、《年年有余》等传统剪纸图案的寓意、构图、造型技巧，学习传统的剪、刻方法；运用当地丰富的粘土资源把泥塑引进课堂，让学生学会用雕、刻、捏、贴等手法去塑造他们所熟悉的动物、水果、人物等，让他们在创造中学习、在学习中创造。
七 激发和维持兴趣是优化课堂教学手段的关键。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生产生积极思维和提高学习效率的前提条件，是优化课堂教学手段的关键。
1、运用学生作品，激发学习兴趣。如在剪纸一课的教学中，当学生观摩和学习了剪纸的剪、刻手法后，激励他们尝试创作，然后让学生展示各自的作品并进行自我赏析。学生在欣赏自己的剪纸作品时，内心充满了成就感，自信心增强了，对新知识学习的兴趣也就更浓了。
2、运用多媒体课件（音像资料），激发学习兴趣。音像资料能给人绘声绘色、身临其境的感觉，不仅能吸引学生的注意力，还能把注意力引向和集中于教学内容，在激发起兴趣的同时，增强学生的形象记忆力，诱发学生的创造意识，从而培养和提高其创造力。
3、创设情境，激发和维持兴趣。社会生活中的美术活动总是同人们的实际生活相联系，因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师应根据美术学科实践性强的特点，善于创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让美术实践同实际生活联系起来，让他们在美化生活的体验中“做中学”。
4、师生互动，激发和维持兴趣。新课标强调教学的组织形式应由原来的灌输学习转变为师生交往的互动过程，通过在互动过程中教师有意识的调控，不断触发学生的兴趣，从而促进学生创造力的发展。
关键词：中学美术 手段 优化
长期以来，在应试教育的影响下，美术教学一直处于劣势地位，要想改变初中美术教学的现状，提高教学质量，优化课堂教学是关键之一。要想在有限的课堂教学时间内取得最佳的教学效果，把素质教育落到实处，应做到以下几点：
一、转变观念，明确目标。众所周知，初中美术教育的目的不是为了培养艺术家，而是为了开发学生的智力、提高学生的素质。美术教学必须“以人为本”，以美术为载体，着力培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力和实践能力，发展学生的个体特长，促进学生素质的全面提高。
二、改变模式，优化课堂教学结构。一节课从导入到教学的各个阶段往往需要采用不同的教学手段去激发、调动和维持学生的学习兴趣，让学生始终处于积极参与的状态之中。首先，教师要会模仿别人的成功模式；其次，要根据自身的知识水平和特长创造出适合于自身特点的教学模式，善于创模；最后，要根据教学内容的需要灵活地运用好教学模式，学会用模。这就需要教师既要会运用现成的教学模式，又要善于把各种成功的模式合理地糅合到一起来优化课堂教学结构、提高教学效益。
三、强化过程评价，优化教育过程的育人功能。教师要善于在教学的各个环节中寻找学生的成功之处，肯定其成绩。即使是微小的进步老师也要予以肯定，保护学生的创造热情，避免伤害学生的自尊心，充分利用学生的自评和互评，让他们在评价中相互欣赏、相互促进、激励发展。在评价上，教师要改变以学生作业的优劣为学业成绩的传统评价模式为对学生的学习行为表现进行评价的过程评价模式，着力激励学生在美术教学过程中的参与性和创造性，优化课堂美术活动过程的育人功能。
四、结合初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土艺术资源，重视校本课程的开发，注重生活经验与实践的联系，灵活运用教材，优化教学内容。注重教学内容与学生相关经验的紧密联系是新课程改革的基本理念之一。学生的知识现状和生活环境所积累的经验是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。如果美术教学内容脱离了学生的经验，学生对学习的内容又不了解，那么学生在进入新课程学习的开始阶段就会对所学内容感到茫然，也就更谈不上兴趣，教学效果和质量也就无从谈起。因此，教师在备课时首先要考虑学生在学习新知识之前已经有了什么经验，我们在教学中要根据学情，灵活运用好教材。
五、根据“教学装备”的条件，适当调整教材。
“教学装备”是指教师实施教学的硬件装备、资料和学生学习所需的工具教材，是制约实施教学手段和完成教学任务的瓶颈。教学内容的选择必须考虑“教”和“学”的装备，必须考虑到在实施教学活动的过程中可能出现的问题。教学内容的选择要依据“教学”的“装备”条件进行适当的调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。如绘画教学，形式上可以侧重线描和纸版画，这样就可以避免因工具材料问题而给国画、木刻课题教学带来的困难，反而能使教学活动落到实处，同时能达到提高学生美的感受力、构图能力、造型表现能力和再造想象力的目的。
六、重视校本课程的开发，充实教材。我们要学会利用身边的资源，重视校本课程的开发，充实教材。如利用本地传统的剪纸资源，我们组织学生观看民间剪纸作品展，请民间剪纸艺术家陆功勋先生来学校为学生作讲座，让学生了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程；把民间剪纸艺术引进课堂，让学生了解《鲤鱼跳龙门》、《年年有余》等传统剪纸图案的寓意、构图、造型技巧，学习传统的剪、刻方法；运用当地丰富的粘土资源把泥塑引进课堂，让学生学会用雕、刻、捏、贴等手法去塑造他们所熟悉的动物、水果、人物等，让他们在创造中学习、在学习中创造。
七 激发和维持兴趣是优化课堂教学手段的关键。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生产生积极思维和提高学习效率的前提条件，是优化课堂教学手段的关键。
1、运用学生作品，激发学习兴趣。如在剪纸一课的教学中，当学生观摩和学习了剪纸的剪、刻手法后，激励他们尝试创作，然后让学生展示各自的作品并进行自我赏析。学生在欣赏自己的剪纸作品时，内心充满了成就感，自信心增强了，对新知识学习的兴趣也就更浓了。
2、运用多媒体课件（音像资料），激发学习兴趣。音像资料能给人绘声绘色、身临其境的感觉，不仅能吸引学生的注意力，还能把注意力引向和集中于教学内容，在激发起兴趣的同时，增强学生的形象记忆力，诱发学生的创造意识，从而培养和提高其创造力。
3、创设情境，激发和维持兴趣。社会生活中的美术活动总是同人们的实际生活相联系，因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师应根据美术学科实践性强的特点，善于创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让美术实践同实际生活联系起来，让他们在美化生活的体验中“做中学”。
4、师生互动，激发和维持兴趣。新课标强调教学的组织形式应由原来的灌输学习转变为师生交往的互动过程，通过在互动过程中教师有意识的调控，不断触发学生的兴趣，从而促进学生创造力的发展。
