浅析大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析

任何事物都有两面性，多媒体在大学英语教学中发挥独特作用的同时，其弊端也不断显现出来。为此，有必要对利用多媒体进行大学英语教学的效果做出科学、客观的评价。笔者对天津商业大学的300多名学生进行了问卷调查，利用模糊综合评价方法对大学英语多媒体课堂教学的效果进行了客观、定量的评价。论文网)U!Q3S!f s^ s
    一、大学英语多媒体教学评价指标的确立论文网N-\9UB`H%G0E Xl-uP
    确立大学英语多媒体教学的评价指标体系要将各类指标具体化、行为化，使其具有可测量性。评价模型要具有科学性、层次性的特点，评价应做到多元、客观、个性，既要有形成性评价的数理统计，又要有总结性评价的语言描述，对每一个指标项应尽量细化，用是非选择和等级评定的方法，而且各指标项应互不矛盾、互不重叠。大学英语多媒体教学评价中对各指标项的收集及权重的确定具有很重要的意义，是评价方案的核心工作。论文网d%O8X#f ~4i0`S
    结合大学英语多媒体教学的特点、教学目标、教学过程、教学成果等因素，本研究将多媒体教学的评价指标分为教学性、科学性、技术性、艺术性、学习性、教学活动的组织性等六项。在每一项指标中，分列具体的评价要素及标准，评价按4个等级(A,B,C,D，分别表示优、良、合格、不合格)进行。具体的评价指标、指标各要素及相应的权重系数如下:论文网!C!p(g:u5N!T!S"y
    1.教学性(0.20)
z9`mIrnk%Wk+ngX0    符合大学英语教学大纲的要求，目标明确(0.20 );教学模式丰富多样，教学内容有足够的深度和广度(0.22 );素材选取合理，具有积极、健康的引导作用(0.20 );能体现大学英语教学设计的合理性，把握教学策略和学习策略的整合(0.22 );适应教学对象需要，选题恰当(0.16)。论文网;E3xv%~'[:FR ]|
    2.科学性(0.15)
]P-wO0k0    动画图片使用准确，文字表达规范(0.18 );运用全新的大学英语教学模式(0.24 );创设标准、地道的大学英语语言环境(0.22>;选材真实生动，纪实性强(0.20 );有严密的逻辑性(0.16)。论文网2R,v$~5j$O,g5j
    3.技术性(0.15)论文网i5uy!d2oc1x
    课件运行可靠、性能稳定(0.25 );具有合理多样的交互性和导航功能(0.22 );界面友好，画面清晰(0.22 );操作简单，控制灵活，易于安装和卸载(0.17 );存储安全，软件运行的兼容性强(0.14)。
w P!Oa.L9@U0    4.艺术性(0.10)
G&R%ngN5Xp0    图、文、声、像优美，协调统一(0.20 );直观、形象、生动地展示教学内容(0.24 );版面设计简洁、美观(0.22 );配音、配乐音质清晰(0.16);表现手法新颖、情节生动，富有趣味性(0.18)。论文网,X8[0@G/Su8]1P ?&P
    5.学习性(0.20 )
']7HbD+l8zd2st0    信息量大，资源丰富(0.18);培养、训练学生的听、说、读、写、译等各项基本技能(0.24 );具有学习评价功能，及时反馈学习效果(0.20 );进行丰富、适当的文化导人(0.16 );培养学习者的自主学习能力、创新能力(0.22 ) o
O)igWV:B7}o6a0    6.教学活动的组织性《0.20 )
[W GFo,]`3p){0    教学讲解突出重点、分散难点、深人浅出(0.22 );多角度讲解、提问、启发，能调动学生的积极性(0.24 );发挥教师的指导作用，加强师生的交互性(0.20 );教学内容与方法具有针对性，并实施个性化教学(0.18);课堂组织管理有序，适当分配教学时间，调节课堂气氛(0.16)。论文网%s9a3I*` m2J

    暂设定评价指标的权重系数为一级系数，指标各要素的权重系数为二级系数。其中权重系数表示某一指标在评价指标系统中的重要程度，其大小与目标的重要程度有关，来源于专家的教学经验。
y+K`n#r*bW U0    二、大学英语多媒体课堂教学效果评价方法的选择
sm+nsA6JN+L0    为了考评大学英语多媒体课堂的教学效果，笔者设计了评估表，对天津商业大学接受多媒体英语教学的316名学生进行了问卷调查，要求学生根据实际情况对教师讲授的课程给出评价，按优、良、合格、不合格四个等级进行。此次调查共发放问卷316份，回收有效问卷308份。论文网VoMe"FPt!t
    大学英语多媒体课堂教学质量评价的难点在于评价指标的设计与量化，特别是量化问题，如果量化方法不科学，评价结果的可靠性就差。笔者用分级的方式来评价大学英语多媒体课堂教学质量。考虑到大学英语多媒体课堂教学质量的指标没有明确的外延边界，具有很大的“模糊性”，故用模糊综合评价的方法来建立评价模型。模糊综合评价方法的基本思想是:在确定评价因素、因子的评价等级标准和权重的基础上，运用模糊集合变换原理，以隶属度描述各因素及因子的模糊界线，构造模糊评判矩阵，通过多层的复合运算，最终确定评价对象所属等级。模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示的。
E8|&bUM`:fbdX-D"p0    三、大学英语多媒体课堂教学效果模糊综合评价的分析论文网'nA(z7V2yv+X+N#V
    利用模糊综合评价方法对调查结果进行评价与分析，具体的评价过程如下:
"n/E'zRr&[)^0    由调查结果统计得出，学生对教学性中第一个要素给定的评判结果，学生认为优、良、合格与不合格的人数分别为30%35%,26%,9%a。此结果可用模糊集Tl={0.30,0.35,0.26,0.09}来表示，它就是教学性中第一个因素的模糊评判结果。类似地，其他各因素的模糊评判集分别为:T2={0.16,0.40,0.36 , 0.08} ,T3={0.41,0.38,0.14,0.07},T4={0.18,0.33,0.41,0.08},T5={0.20,0.35,0.28 , 0.17}，这样即可得到教学性的模糊评价矩阵:

$Y}Eq'wv\.J0    在(0.27,0.32,0.29,0.12)中，四个分值相对应的评价等级分别为优、良、合格、不合格。其中，第二项分值0.32为最大，故学生对大学英语多媒体课堂教学的总体评价为良。