浅谈数学教学中学生创新能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、富有挑占战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、猜测、验证、推理与交流。内容应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”
在课堂教学中，根据教材内容和学生自身的认知规律，应重在培养学生的创新能力。下面谈一谈我在教学工作中的一些体会和看法：
一、改变教学模式，创设和谐、民主的学习氛围
课堂教学是师生在一起互动的交流活动。在教学中应首先建立师生之间平等、互助的关系，使学生树立学好数学的信心。其次，教师应改变以往单纯教数学的模式，注重采用数学与用数学相结合的教学模式，把学生被动学习变为主动学习，这样学生学习积极性才能得到充分的调动，思维也会活跃起来，相信每个学生通过努力，一定能在原有的基础上得到相应的发展。
二、关注个体差异，采取自主学习、自主探究的学习原则
由于传统的教学中，采取“同时”“同量”的教学，这样势必造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的局面。因此，在教学中，我们应注重教师的引导，使学生利用已有知识、联系数学教材内容，逐渐学会发现问题和解决问题的方法，如我在学生自学能力尚未形成时，除了教给学生学习方法外，还要出示学习指导提纲，让学生根据提纲进行自主学习。一方面要给学生充足的时间，让学生根据提纲进行自主学习。一方面要给学生充足的时间，让学生通过多余径直接感知，进一步理解学习内容。另一方面，充分发挥教师组织者、指引者作用，让每一名学生都有机会参加到活动中，充分利用集体力量去解决问题，这样就能充分发展学生的创新能力。
三、采用游戏教学，激发创新思维能力
试问：哪个孩子不好动、不好玩？好玩是孩子的天性，我们在教学中，应运用游戏教学，多感官地调起学生的积极性，使学生乐于学，并主动地参与到学习中来，培养创新能力，例如，在教低年级学生学习“人民币的简单计算”时，我把教育布置成一个小商店，由几名学生来充当售货员，再让学生用白纸做的纸币分组去买东西，然后让每乡学生说一说自己在购特中人民币的计算过程。最后，教师只需稍加点拨，学生便很快理解了人民币的换算规律，且在参与活动当中，使学生既体会了学习的乐趣，又巩固了知识，还锻炼了学生的创新思维能力。
总之，不同的学习情境会得出不同的学习效果。因此，我们在数学教学中要努力创建有利于学生主动探索的环境，关注学生自主探究、合作学习，深挖学生的内在潜能，努力拓展学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，根据教材内容和学生自身的认知规律，应重在培养学生的创新能力。下面谈一谈我在教学工作中的一些体会和看法：
一、改变教学模式，创设和谐、民主的学习氛围
课堂教学是师生在一起互动的交流活动。在教学中应首先建立师生之间平等、互助的关系，使学生树立学好数学的信心。其次，教师应改变以往单纯教数学的模式，注重采用数学与用数学相结合的教学模式，把学生被动学习变为主动学习，这样学生学习积极性才能得到充分的调动，思维也会活跃起来，相信每个学生通过努力，一定能在原有的基础上得到相应的发展。
二、关注个体差异，采取自主学习、自主探究的学习原则
由于传统的教学中，采取“同时”“同量”的教学，这样势必造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的局面。因此，在教学中，我们应注重教师的引导，使学生利用已有知识、联系数学教材内容，逐渐学会发现问题和解决问题的方法，如我在学生自学能力尚未形成时，除了教给学生学习方法外，还要出示学习指导提纲，让学生根据提纲进行自主学习。一方面要给学生充足的时间，让学生根据提纲进行自主学习。一方面要给学生充足的时间，让学生通过多余径直接感知，进一步理解学习内容。另一方面，充分发挥教师组织者、指引者作用，让每一名学生都有机会参加到活动中，充分利用集体力量去解决问题，这样就能充分发展学生的创新能力。
三、采用游戏教学，激发创新思维能力
试问：哪个孩子不好动、不好玩？好玩是孩子的天性，我们在教学中，应运用游戏教学，多感官地调起学生的积极性，使学生乐于学，并主动地参与到学习中来，培养创新能力，例如，在教低年级学生学习“人民币的简单计算”时，我把教育布置成一个小商店，由几名学生来充当售货员，再让学生用白纸做的纸币分组去买东西，然后让每乡学生说一说自己在购特中人民币的计算过程。最后，教师只需稍加点拨，学生便很快理解了人民币的换算规律，且在参与活动当中，使学生既体会了学习的乐趣，又巩固了知识，还锻炼了学生的创新思维能力。
总之，不同的学习情境会得出不同的学习效果。因此，我们在数学教学中要努力创建有利于学生主动探索的环境，关注学生自主探究、合作学习，深挖学生的内在潜能，努力拓展学生的思维能力和创新能力。
